Дитячий аутизм – як організувати заняття з дитиною-аутистом

 13 568

Аутизм став діагнозом вашої дитини. Звичайно, до такого психологічно повороту мало хто готовий. Тому багато батьків, почувши про захворювання дитини, приходять у відчай. Не будемо вас втішати звичними словами, що все буде добре. Щось буде дійсно добре, а до чогось треба буде докласти зусиль і чималих. Адже з діагнозом дитячий аутизм ваша дитина буде жити вже до кінця своїх днів. Але ось як саме? Це залежить повністю від вас.

дитячий аутизм

Зміст

  1. ПОЧАТОК ВСІХ ПОЧАТКІВ
  2. ЯК ПОВИННА РОЗВИВАТИСЯ ДИТИНА З СИНДРОМОМ АУТИЗМУ ДО 3 РОКІВ
  3. РОЗВИТОК ДИТИНИ З ДИТЯЧИМ АУТИЗМОМ ВІД 3 ДО 7 РОКІВ
  4. ПІДГОТОВКА ДО ШКОЛИ ДИТИНИ З ХВОРОБОЮ ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ
  5. ЗНАЧЕННЯ ПООПЕРАЦІЙНИХ КАРТОК В НАВЧАННІ ДИТИНИ З АУТИЗМОМ

Збираємося з думками, і почнемо з того, що перестанемо кого-небудь, в т.ч. і себе, звинувачувати у всьому. Ніхто в цьому однозначно не винен. Причини аутизму у дітей до сих пір ніхто не знає. Є багато думок, але вони ще мало обгрунтовані. Але масштаби поширення аутизму у дітей в усьому світі змушує вже зараз замислитися багатьох. За останніми даними, в США до 2025 року кожен другий малюк буде мати симптоми аутизму, якщо сьогодні серйозно не підійти до пояснення його причин.

ПОЧАТОК ВСІХ ПОЧАТКІВ

Отже, після того, як вашій дитині був поставлений діагноз «дитячий аутизм», потрібно зібратися з духом і продовжити виховувати, розвивати і доглядати за малюком, але вже по-іншому. Для цього пропонуємо проконсультуватися у таких фахівців, як учитель-дефектолог або спеціальний психолог, які вже мають досвід роботи з дітьми-аутистами і можуть представити розгорнуту характеристику психологічного стану вашої дитини, а також запропонувати форми та напрями корекційних занять саме з ним.

Який би вид дитячого аутизму не був поставлений вашій дитині, необхідно створити найбільш комфортні умови для його розвитку. Головне, щоб ви діяли комплексно, а не хаотично. Розуміємо, що ви готові на все заради здоров’я власної дитини. Але постійні заміни одних методик на інші ніколи не приведуть до позитивних результатів у малюка, що має синдром раннього дитячого аутизму.

Комплексний підхід повинен охопити як медикаментозну підтримку здоров’я дитини, так і інтенсивні психолого-педагогічні заходи, які будуть відповідати стану його розвитку. Ви повинні бути готові приділяти максимальну кількість часу для занять з ним (не менш 5 годин на день). І побачите, що результати вас порадують, і ваш малюк незабаром зможе вас розуміти, потім піде в школу і навіть стане самостійним. Адже аутизм у дітей підлягає лікуванню і корекції.




До речі, серед знаменитих людей теж є аутисти. Поцікавтеся їх іменами і біографіями, і це додасть вам сил.

Стівен Вілтшер
Стівен Вілтшер — один з аутистів, обдарований наймовірним художнім талантом

ЯК ПОВИННА РОЗВИВАТИСЯ ДИТИНА З СИНДРОМОМ АУТИЗМУ ДО 3 РОКІВ

Так як дитячий аутизм впливає на багато сторін розвитку дитини, то ми особливу увагу в цьому віці повинні приділити таким сферам:

  • психомоторній;
  • емоційній;
  • пізнавальній.

Перш за все, для хворих на дитячий аутизм характерні порушення тонусної регуляції. Тому ви повинні проконсультуватися у фахівця і навчитися:

  • активізувати будь-які прояви дитини;
  • виконувати з малюком вправи на розподіл м’язової напруги;
  • володіти різними методами зняття у нього напруги.

Така робота з тілом – важливий напрям, необхідний для ефективного корекційного впливу на всебічне формування психіки дитини, тому що тонусна регуляція – це основа повноцінного психічного розвитку. Дуже важливо розвивати функції як загальної, так дрібної моторики, відчуття статистичної і динамічної рівноваги, зорово-моторну координацію. Особливо якщо ознаки аутизму у дитини 2 років були виявлені рано.

Увага! Під час занять не можна зупинятися на одному якомусь вивченою русі. Знаючи схильність малюків, що мають дитячий аутизм, до стереотипів, на кожному занятті розширюйте спектр рухів і обов’язково надавайте їм значення.

Незважаючи на те, що дитина з дитячим аутизмом дуже часто ні рухами, ні емоціями, ні звуками, ні поглядом не озивається на активність дорослих, яка спрямована в його сторону, все-таки його життя потрібно насичувати різноманітністю і емоціями. Батьки повинні постійно розмовляти з ним, причому набагато більше, ніж це було б потрібно дитині з типовим розвитком. При аутизмі у дітей будь-який прояв необхідно підхоплювати і називати. Особливо якщо симптоми аутизму у дітей до року все ж були виявлені.

Дуже добре під час різних процедур (купання, заняття, заколисування) включати спеціально підібрану музику. Непогано, щоб мама теж співала і ім’я дитини, і різні прохання до нього, і розповіді і т. Д. Адже аутисти краще реагують на музику, ніж на звичайну мову.

Розмовляти з такими дітьми необхідно спокійним і тихим голосом. А якщо хочемо дитину стимулювати до певних проявів, наша інтонація повинна бути емоційною, добродушною, без притиску і напору.

Зрозуміло, що дитина, яка страждає дитячим аутизмом, не може використовувати мову з комунікативною метою, тому батьки повинні робити це за нього, тобто: висловлювати його прохання, будувати діалоги, відповідати за нього, називати словами все, що він робить. Навіть якщо вам здаватиметься, що дитина ніяк не реагує на ваші слова, не впадайте у відчай, продовжуйте розмовляти, оформляйте словами всі дії і можливі переживання. Наприклад, дитина підходить до мами і тягне її за руку до столу, де знаходиться чашка з водою. Мама обов’язково повинна прокоментувати всі дії малюка: «Мама, дай руку. Пішли до столу. Я хочу пити. Дай мені кухоль з водою ». Вже доведено, що аутичні діти все прекрасно сприймають і добре засвоюють почуте, хоча зворотна реакція слідує із запізненням. З часом дитина навчиться розуміти, що слова безпосередньо пов’язані з діями і предметами. І тоді він сам почне оформляти ними свої думки, почуття і дії. Для того щоб дитина навчилася говорити, необхідно підхоплювати всі його звукові прояви. Прислухайтеся до того, що промовляє малюк, повторіть це і постарайтеся дати цьому сенс, назвавши схоже слово. Особливо це важливо, коли ознаки аутизму у дитини до року вже були виявлені.

Важливим напрямком в корекційних заняттях під час роботи з такими дітьми, має стати розвиток у них уваги, а саме його концентрація. Перед тим як почнемо вчити малюка цього, наголосимо на тому, що аутисти в основному використовують периферійний зір. Тому у них погляд виходить розсіяний. І тоді виникає відчуття, що такі люди дивляться крізь вас. Але для того щоб навчити когось повторювати за кимось слова і рухи, потрібно спочатку змусити його стежити за губами, виразом обличчя, а також навчити розглядати предмети. А це неможливо зробити без концентрації погляду, тобто загострення уваги.

Значить, при аутизмі дітей треба змушувати бути уважними. Для цього радимо: піднесіть долоні до скронь малюка і зробіть з них щось на зразок шор. Дитина не зможе тепер дивитися в бік, і йому доведеться свій погляд направити на вас. Ви повинні переловити його і щось промовити. Це дуже важливо для подальшого розвитку малюка. Він почне вчитися концентрувати свою увагу на предметах, людях.

Важливу роль у розвитку дітей-аутистів грає сенсорна система. Але вона у них, як правило, працює частково, так як багато її функції не включені. Тому при аутизмі у дітей можна спостерігати:

  • фрагментарне сприйняття зовнішньої інформації, так як вони не можуть відтворити цілісну картину всього, що відбувається навколо них;
  • значні труднощі під час одночасного сприйняття інформації (якщо чує, то не бачить, або ж навпаки);
  • зниження або збільшення порогу чутливості до зовнішніх подразників (неможливість чути звуки або дивитися на світло або їх повне неприйняття).

Як бачимо, аутизм у дітей викликає порушення, пов’язані зі сприйняттям зовнішніх стимулів, які відповідають за організацію нервової системи. В результаті таких порушень мозок не здатний сприйняти інформацію, яка надходить через органи почуттів, і узагальнити її в образи сприйняття, а потім – поняття.

Теорія сенсорної інтеграції, в свою чергу, підкреслює важливість правильного формування та інтеграції основних органів чуття: дотику, нюху, смаку, зору, слуху, а також вестибулярного апарату. Від успішного результату цього процесу залежить становлення всієї схеми тіла, координація рухів, увага, а також емоційна рівновага. Саме сукупність всіх цих процесів в подальшому стане основою таких складних процесів, як мова, здатність до читання, рахунку або письмо.

Фахівці радять використовувати терапію методом сенсорної інтеграції, яка з боку виглядає як звичайна гра. Це науково обгрунтована система занять, завдяки яким нервова система набуває здатності інтегрувати сенсорні відчуття і використовувати їх на практиці. Головне завдання таких занять – навчити мозок правильно реагувати на зовнішні подразники. Для цього можна використовувати гойдалки, платформи для тренувань рівноваги, великі м’ячі, скейтборд. Такі заняття важливі, якщо виявлені ознаки аутизму у дитини до 3 років.

Дуже корисними також можуть стати такі ігри:

  • Дорослі пишуть букву на долоньці, спинці, животику дитини, а малюк намагається їх відгадати.
  • Катання на великих м’ячах.
  • Стискання гумових груш.
  • Рухи очима за предметами, які переміщуються, за променем ліхтарика.
  • Навчання рахунку під час рухових вправ.
  • Малювання усіма пальчиками або різними предметами.
  • Змалювання власних частин тіла.
  • Копіювання фігур.
  • Ігри з м’ячем.
  • Вправи з мішенями.

Звертаємо увагу на те, що дорослі під час таких занять повинні показати дитині, яка страждає дитячим аутизмом, що світ багатогранний і прекрасний. Його можна і потрібно пізнавати кожен день. Тоді у нього з’явиться потреба дізнаватися щось нове, а значить, будуть розвиватися правильно всі органи чуття. Особливо якщо це аутизм, симптоми якого проявилися у дітей до 3 років. Даруйте дитині більше радості! Він все це зрозуміє і навчиться сприймати навколишній світ цілісною картинкою. Це дуже важливо для його подальшої повсякденної життєдіяльності в сім’ї, школі, ну а з часом – і в дорослому САМОСТІЙНОМУ житті.

Аутизм у дітей сьогодні не рідкісне захворювання. Існує багато методик лікування. Але широко визнаний у всьому світі метод корекційного впливу на дітей з аутизмом «Son-Rise», який був розроблений подружжям Кауфманн, які намагалися знайти найбільш ефективні шляхи взаємодії зі своїм однорічним сином. Весь сенс навчання полягає в тому, щоб поступово наситити життя дитини з дитячим аутизмом зовнішніми стимулами. Кауфман стверджують, що послідовні заняття обов’язково дадуть позитивний результат.

Принципи програми такі:

  • Приєднання дорослого до стереотипної поведінці дитини дає ключ до того, щоб його зрозуміти. Це полегшує установку візуального контакту, розвиває взаємодію і дає можливість долучитися до гри дитини.
  • Створення безпечного простору для роботи та гри, в якому ніхто і ніщо не відволікає увагу дитини, і підтримується атмосфера найбільш комфортна для навчання і розвитку.
  • Навчання дітей з аутизмом за допомогою гри сприяє ефективній і осмисленій взаємодії і спілкуванню.
  • Навчання і придбання нових навичок можливі лише при опорі на мотивацію дитини.
  • Тільки ентузіазм і зацікавленість дорослих можуть викликати у дитини стійкий інтерес до навчання, спілкування та взаємодії.
  • Посилити мотивацію дитини до навчання допоможе тільки безоціночне ставлення дорослих до його дій.

Продумана і послідовна робота, розпочата з дитиною в ранньому віці, обов’язково дасть позитивний результат, так як аутизм у дітей піддається корекції.

РОЗВИТОК ДИТИНИ З ДИТЯЧИМ АУТИЗМОМ ВІД 3 ДО 7 РОКІВ

Малюк підростає, і він повинен перейти до наступного етапу розвитку. Але аутизм у дітей багатоликий. Якщо дитині притаманні важкі розлади аутичного типу у вигляді безперервних стереотипних проявів, пронизливого вереску або крику, аутоагресіі або агресії по відношенню до оточуючих, то заняття слід проводити індивідуально. Але як тільки ви побачите, що дитина може перебувати з іншими дітками, так як у нього легка форма аутизму, обов’язково знайдіть можливість, щоб він продовжував навчання вже в мікрогрупі. Це надзвичайно важливо для нього. При цьому заняття в таких групах повинні проводити фахівці, яким знайомі проблеми дитячого аутизму, так як навчання необхідно наповнити усіма можливими і потрібними для малюка видами діяльності: музикою, малюванням, розвитком мови, іграми, фізичними вправами і інтелектуальними завданнями. Важливими корекційними складовими при аутизмі у дітей залишаються комунікації і взаємодія. Іноді дитину важко залучити до групових занять. Нічого страшного, нехай поки спостерігає за всім зі сторони. Але мистецтво педагога буде полягати в тому, щоб долучити його до спільної діяльності.

Досить добре на стан дитини з дитячим аутизмом впливають вправи на коні. Заняття іпотерапією стимулюють розвиток психомоторної сфери. А це, в першу чергу, володіння тонізуючою саморегуляцією, координацією рухів, почуттям рівноваги. Кінь, як правило, викликає позитивні емоції у хворих дитячим аутизмом. Під час їзди на ньому дитина повинна підлаштувати своє тіло під рухи тварини, щоб на ньому втриматися. Так з’являється новий навик, який ми розглядаємо, як взаємодію з навколишнім світом, що важливо при аутизмі у дітей.

Крім того, температура тіла коня вища за температуру тіла людини. А так як вправи на тварині виконуються без сідла, то тепло, яке дитина, що страждає дитячим аутизмом, відчуває від коня, знімає у нього напругу. Такі заняття створюють умови для того, щоб послабити аутичних захист. В результаті цього є можливість продуктивно впливати на розвиток дитини. Такі моменти добре використовувати для того, щоб провести словесний діалог, комунікацію за допомогою жестів. Адже коли у дитини зменшується психоемоційне напруження, він може сприймати інформацію ззовні. Це дає можливість всебічно розвивати дитину, яка має дитячий аутизм.

Досить копіткою повинна бути робота логопеда. Головним його завданням стає не навчання чистоті звуковимови і правильності побудови слів у реченні, а пояснення дитині, що має дитячий аутизм, навіщо потрібна мова і в чому необхідність комунікації.

Аутизм у дітей різний за причинами і ознаками, тому корекційні напрями навчання вибирають батьки, виходячи з того, які вони бачать потреби і можливості своєї дитини.

Крім спланованого плану занять та його послідовного здійснення, батьки повинні продовжувати втілювати особливий підхід взаємодії з дитиною вдома. Основна ідея – сприяти адаптації дитини, що має дитячий аутизм, до життя і продуктивним контактам з іншими людьми.

Домашнє читання може стати тим видом діяльності, який допоможе встановити емоційний контакт з дитиною і виробити певні соціальні навички. Краще читати, посадивши малюка на руки. Тактильні відчуття зміцнять контакт батьків з дитиною, який має дитячий аутизм. При цьому бажано освоювати літературні образи повільно, поетапно, додаючи їм емоційного забарвлення. Доречно читати книгу по кілька разів. Це буде допомагати дитині краще розуміти героїв, переносити ситуацію на себе, а засвоєні моделі спілкування підвищать його впевненість в собі і знизять тривожність.

Крім домашнього читання, батьки можуть застосувати і метод спільного малювання. Коли ви малюєте, то обов’язково потрібно активно описувати словами все, що зображується, терпляче пояснювати дитині, що має дитячий аутизм, послідовність малювання, називати кожен елемент. Якщо дитина не виявляє бажання малювати самостійно, дорослі допомагають йому. При спільному такому занятті батьки можуть самі намалювати, наприклад, ляльку, але «забути» зобразити їй ніжку. Вони просять дитини домалювати те, що необхідно. Така робота позитивно впливає на розвиток сприйняття і уявлень малюка, вчить його взаємодіяти з дорослими.

Корисними також будуть сімейні ритуали. Наприклад, вечірній ритуал може складатися з прогулянки по околицях, чаювання, спільного читання, масажу і т. Д. Все це буде сприяти підготовці дитини, що страждає дитячим аутизмом, до сну.

Щодня спілкуючись зі своєю дитиною, батьки особливу увагу повинні приділяти відпрацюванню у нього навичок комунікації. Багаторазове повторення, промовляння, програвання важливих для дитини ситуацій сприяє створенню у нього нових моделей реальності, які допоможуть йому в подальшому житті.

ПІДГОТОВКА ДО ШКОЛИ ДИТИНИ З ХВОРОБОЮ ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ

Узагальнено показники готовності дитини до шкільного навчання можна уявити так:

  • загальна психологічна готовність (показники інтелектуального та сенсомоторного розвитку);
  • спеціальна готовність (досягнення за програмами дошкільного навчання);
  • загальна особистісна готовність (довільність діяльності, адекватне спілкування з дорослими і однолітками, позитивне ставлення до навчання).

Особливу увагу слід звернути на показники психофізичної готовності особливої ​​дитини до школи, а це:

  • фізичний і психомоторний розвиток;
  • особистісна і соціально-психологічна зрілість;
  • інтелектуальний розвиток.

Отже, психофізична готовність дитини з особливими освітніми потребами – це, перш за все, комплекс якостей і характеристик, які свідчать про те, що дитина досягла відповідного рівня в фізичному, моторному та інтелектуальному розвитку і може будувати соціальні взаємодії.

Для того щоб дитина, що має дитячий аутизм, могла відвідувати школу, батьки повинні переконатися, що він відповідає всім перерахованим критеріям. У разі невідповідності якимись показниками, потрібно докласти всіх зусиль для їх набуттям. Під час роботи з дитиною, страждаючим дитячим аутизмом, не повинна припинятися робота з правильним розвитком психомоторної сфери. Необхідно продовжувати розвивати у нього почуття рівноваги, зорову-моторну координацію, загальну і дрібну моторику. Адже їх недостатній розвиток вказує на симптоми аутизму у дітей. Тому їх потрібно коригувати постійно.

Тепер хотілося б зупинитися на таких важливих передумовах успішного навчання, як довільність і саморегуляція, а також здатність взаємодіяти з іншими людьми.

Що стосується довільних дій, то маються на увазі такі вміння:

  • самостійне виконання послідовних дій;
  • відтворення наочних зразків;
  • планування і контроль своїх дій;
  • вміння діяти згідно з усною інструкції;
  • підпорядкування своїх дій правилам.

Близькі до цих умінь і прояви саморегуляції:

  • здатність до цілеспрямованих дій;
  • концентрація уваги;
  • володіння своїм емоційним станом.

Дитина, що має дитячий аутизм, зазнає значних труднощів у формуванні цілеспрямованої поведінки і здатності концентрувати увагу. Будучи в оточенні безлічі відволікаючих чинників, у нього з’являється ряд побічних асоціацій, які унеможливлюють виконання завдань правильно. Крім цього, можливі імпульсивні реакції, які важко пояснити і зрозуміти, а це означає, що можливі небажані прояви.

Але якщо дитина, що має дитячий аутизм, має достатній рівень інтелекту, то він може без проблем виконувати формальні вимоги:

  • списати текст;
  • відповісти на питання;
  • підняти руку, коли знає відповідь на питання.

При виконанні більш змістовних вимог у нього можуть спостерігатися труднощі, які викликають агресивну поведінку або повну відмову від роботи. Як бачимо, аутизм у дітей викликає різні непередбачувані реакції, тому завдання повинні відповідати їх можливостям.

Що стосується формування таких важливих передумов навчальної діяльності, як здатність взаємодіяти з іншими, на жаль, можна говорити про повну відсутність вміння брати повноцінну участь у спільній діяльності, організовувати спілкування, слухати співрозмовника, емоційно співпереживати. Діти, що мають дитячий аутизм, відчувають істотні труднощі, коли потрібно про щось запитати вчителя, попросити про допомогу, висловити свою думку і відстоювати її, діяти згідно з правилами, умовами.

Ці труднощі не є дискретними. Вони формуються в результаті взаємопов’язаних ситуативних проблем. Низький рівень довільності, як правило, супроводжується відсутністю мотивації до навчання, а такі особливості психічної організації, як практично відсутність саморегуляції і нездатність використовувати мова з метою комунікації, роблять неможливим спілкування хлопців з дитячим аутизмом з ровесниками і дорослими.

Сучасні дослідники відзначають, що дитячий аутизм найчастіше протікає складно, тому можливість вписатися в шкільне життя відразу дуже мала. Тому якщо не організувати спеціальної підготовки, то більшість таких дітей залишиться поза освітнім процесом або отримають освіту нижче своїх можливостей.

Як правило, під час підготовки дитини до школи велика увага приділяється розвитку у нього навчальних навичок. При цьому з поля зору випускається рівень володіння нею побутовими навичками, вміння адекватно реагувати на те, що відбувається навколо, взаємодія з іншими членами суспільства. Тому спочатку необхідно освоїти правила шкільного життя, і тільки потім розвивати навчальні навички.

Якщо говорити про правила шкільного життя, то маються на увазі два моменти: чітка структура шкільного дня і шкільна атрибутика. У дитини, що страждає дитячим аутизмом, повинні бути заздалегідь створені стереотипи поведінки, пов’язані зі шкільної атрибутикою: клас, дзвінок, парта, дошка, портфель, домашнє завдання, оцінка.

У класі у дитини може бути кілька помічників, але вчитель повинен стати головним суб’єктом шкільного життя. Структура навчального дня формується чітка, ніяких непередбачених ситуацій, які можуть вибити дитину з колії. Якщо необхідно зробити зміни в робочому дні, то вони проводяться поетапно. Важливим моментом шкільного життя є зміна. Для дітей-аутистів вона становить найбільшу складність, так як не має чіткої структури. Тут головне навчити дітей в класі взаємодіяти з такими дітьми.

Посилення ролі непередбаченої активності у дитини сприяє його особистісному зростанню. На відміну від звичайних дітей, у яких кожен етап розвитку заміщається сам, аутичні діти «застряють» на кожному рівні розвитку, так як їх активність дуже мала. В цьому і труднощі дитячого аутизму, симптоми якого в кожен період розвитку стають видимими. Тому необхідно організувати простір таким чином, щоб кожен прояв активності дитини було зрозуміле і, що буде спонукати його до дій, а це відмінний ресурс для оптимального перебування в соціумі.

Попереднє моделювання уроку допоможе дитині з аутизмом навчитися використовувати мову як засіб комунікації. Він повинен вміти ставити і відповідати на питання, просити про допомогу.

Під час моделювання уроку дітей вчать сидіти на уроці, слухати вчителя, користуватися портфелем, олівцем, виходити до дошки, чути інструкцію, просити про допомогу. Це дає можливість не тільки отримати певні навички, необхідні для залучення в шкільне життя, а також зніме страх і тривожність перед чимось новим, зробить шкільну ситуацію знайомою і передбачуваною.

Для дитини з аутизмом, як і будь-якій іншого дитині, необхідний позитивний досвід перебування в дитячому колективі. Тому його потрібно обов’язково познайомити попередньо з вчителем, який повинен викликати у дитини довіру, навчити орієнтуватися в приміщенні, де буде протікати його шкільне життя. Якщо у дитини легка форма аутизму, то він швидко звикне до шкільного життя.

ЗНАЧЕННЯ ПООПЕРАЦІЙНИХ КАРТОК В НАВЧАННІ ДИТИНИ З АУТИЗМОМ

Навколишній світ незрозумілий дитині, яка страждає на дитячий аутизм. Він не завжди може зв’язати між собою події, людей, звуки, образи. Він не простежує логічних зв’язків між реаліями, які його оточують. Тому багато чого залишається для нього незрозумілим.

Першим етапом роботи з такими дітьми в школі повинно стати формування мотивації до навчання, а не вимога оволодіти всім матеріалом. Діти-аутисти тоді виконують дії, коли вони чітко сплановані: дитина повинна бути впевненою в тому, що робити спочатку, який наступний порядок діяльності, як завершити.

Для цього можна в кабінеті, де перебуває дитина-аутист, повісити післяопераційні картки, на яких у вигляді малюнків і символів будуть позначені всі дії по порядку, наприклад, на шафі намальована схема, як зібратися на прогулянку. Такі схеми можна розвісити у ванній, на робочому столі, в дитячій кімнаті.

Іноді аутичній дитини потрібно фізична допомога в здійсненні дії. Тоді дорослі беруть його руки в свої і показують, як потрібно робити. Пам’ятайте, що тілесний контакт сприяє зниженню тривожності у малюка. Аутичним дітям важко було оволодіти новими діями, але вони завжди хочуть зробити все добре. Тому радимо спочатку давати такі завдання, з якими вони будуть успішно справлятися.

Діти з хворобою дитячий аутизм дуже часто швидко втомлюються як фізично, так і психологічно. Тому їм необхідний свій ритм роботи, часті зміни однієї діяльності на іншу. Для цього радимо продумати і написати індивідуальні завдання на картках, які будуть пропонуватися дитині, коли він втомиться працювати з усіма.

Дитина з хворобою дитячий аутизм погано орієнтується в просторі і часі. Радимо скласти план групи або класу, всієї школи, де будуть вказано розташування всіх необхідних об’єктів. Також необхідно скласти режим дня за допомогою символів і малюнків. Але скласти і повісити схеми, це ще не все. Потрібно, взявши їх в руки, подорожувати разом з дитиною, дізнаючись і називаючи предмети. Спочатку дитина відмовиться повторювати назви, тому педагог повинен це робити сам.

Якщо дитина відмовляється приймати правила, не нав’язуйте їх йому. Придивіться, що він хоче робити, підіграйте йому. Головне, це встановити з ним справжній контакт.

Аутизм у дітей, ознаки якого чітко проявляються в повсякденному житті, повинен максимально нівелюватися за допомогою особистого контакту між дорослим і малюком. Обов’язково навчіться планувати день разом з дитиною. Увечері або безпосередньо вранці намалюйте всі події, які відбуватимуться вдень. Дитина буде готова до ситуації, і це не викличе у нього негативізму.

Будьте уважні до дітей, що страждають на дитячий аутизм, і у вас з ними все вийде!

Автор:

Залишити відповідь